别让“惩戒”踏入教育的法宝

文化教育部颁布实施《中都小学文化教育禁锢游戏规则（试行）》声称，在确有必要的情况下，学校、教师可以在很多学生存在不服从、扰乱秩序、道德上失范、具有危险性、侵犯权利等作法时实施文化教育禁锢。同时，根据程度轻重为，《游戏规则》将文化教育禁锢分为一般文化教育禁锢、较重为文化教育禁锢和严重为影响文化教育禁锢三类。

一般文化教育禁锢最主要点名反驳、来作书面形式或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节外语教学一段时间内的图书室内站立、课后教导等；较重为文化教育禁锢最主要德育工作负责人训导、承担校内公共服务、给与主要用途的学校校纪和道德上游戏规则文化教育、被取消或者限制直接参与游览以及其他自愿性活动等；严重为影响文化教育禁锢最主要停课停学、国家主权院长或者国家主权辅导员训诫、主要用途人员辅导行为表现等。

文化教育禁锢需把握“度”，过度则为性虐待或政府会性虐待。说是认为，作为文化教育者，实施禁锢时要“静思已过”。

同学们是很多学生的沙漏，很多学生是同学们的影子，同学们身上充满青春的爽朗，很多学生也活泼从小。同学们工作疲疲沓沓，很多学生也散散漫漫。同学们待人热情、自觉，很多学生也尊敬师长、乐于助人。同学们板书一笔一划，很多学生的笔记、作业也会力求工工整整……由此说明，如果一位教师的教学学说不威仪，不能为人师表，不能带头，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中都，拒绝我们教师不来作警察，而要来作很多学生的良师益友。“捧着一颗心来，不带半根草去。”我们天都要牢记，自己的一言一行都将形成一种更大的社会化的文化教育意志力，影响着很多学生的养育。

有这样一段当代叙述： “如果一个小孩家庭在反驳中都，他就学会了控诉；如果一个小孩家庭在敌意中都，他就学会了倾轧；如果一个小孩家庭在恐惧中都，他就学会了担忧；如果一个小孩家庭在讽刺中都，他就学会了调皮；如果一个小孩家庭在屈辱中都，他就学会负罪感；如果一个小孩家庭在激励中都，他就学会了自信；如果一个小孩家庭在表扬中都，他就学会了欣喜；如果一个小孩家庭在赞许中都，他就学会了自真爱……”

文化教育是一种文明，是一种艺术，是一种的文化，是一种真爱……慎用禁锢，别让文化教育禁锢成文化教育的法宝！

（铜仁习水县醒民镇小学蔡锋）